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近年來，農(nóng)村留守兒童多以隔代監(jiān)護為主。由于心理和年齡的差距，留守困境兒童與監(jiān)護人之間嚴重缺乏溝通，其心理問題難以被及時發(fā)現(xiàn)。對此，市人大代表、潁泉區(qū)三義九年一貫制學校校長王俠認為，目前農(nóng)村留守兒童物質生活方面基本沒有問題，但親情與家長陪伴的缺失，讓一些農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生“親情饑渴”。 王俠建議，改善學校硬件設施，爭取在每個農(nóng)村學校都設立專門的心理健康咨詢室。提高農(nóng)村教師待遇，吸引專業(yè)人才返鄉(xiāng)執(zhí)教。注重吸納專業(yè)心理健康教師，對在職的非專業(yè)心理健康教師提供全面的專業(yè)培訓。招聘專業(yè)出身、具有專業(yè)資質的心理健康教師任教。每周從周一至周五安排專業(yè)心理咨詢老師，及時幫學生尤其是留守兒童疏導心理問題。 “解決留守兒童心理問題絕不是靠某一個人或者某一個群體能夠解決的，需要社會層面的力量?！蓖鮽b建議，以社區(qū)為單位，成立留守兒童服務站，致力于解決留守兒童生活和心理層面的相關問題；學校可以成立課題小組，關注留守兒童的學習、生活、安全、心理健康等，讓老師成為留守兒童的“保姆”。 |
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