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在教育的廣闊天地中，不少教師大膽突破傳統(tǒng)，積極探索新穎的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生在輕松愉悅、趣味橫生的氛圍中汲取知識。今天是第41個教師節(jié)，本報聚焦3名老師別具匠心的課堂，為您展現(xiàn)他們的獨特風(fēng)采。
苗橋小學(xué)教師程麗紅 上課如拆盲盒，驚喜不斷 9月5日，上課鈴聲響起，潁州區(qū)苗橋小學(xué)語文教師程麗紅走進三年級（1）班教室，這節(jié)課的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，程麗紅并未按常規(guī)翻開課本，而是先播放了一段西沙群島的實景視頻。剎那間，湛藍如寶石般的海水、成群結(jié)隊穿梭游弋的魚兒、五彩斑斕的珊瑚依次映入孩子的眼簾，教室里驚嘆聲此起彼伏。 “此刻，我們都化身為‘海島探險家’，一同循著課文，去探尋西沙群島的寶藏吧！”程麗紅話音剛落，便將準備好的“探險任務(wù)卡”分發(fā)給各個小組。第一組負責探尋海底生物，具體任務(wù)是圈出描寫魚、珊瑚的句子；第二組去尋覓海鳥樂園，需畫出體現(xiàn)海鳥數(shù)量眾多的詞語；第三組則探索漁民寶藏，總結(jié)西沙群島豐富的物產(chǎn)。 不一會兒，學(xué)生王子赟便完成任務(wù)?！袄蠋?，‘成群結(jié)隊’‘各種各樣’這兩個詞，讓我感覺好多好多魚就在我的眼前游！”程麗紅順勢引導(dǎo)：“現(xiàn)在咱們模仿魚兒，讀出它們在水里游的感覺好不好？”孩子們興致高漲，紛紛模仿魚兒的姿態(tài)，繪聲繪色地朗讀起來，教室里瞬間充滿了歡快的讀書聲。 整堂課從精彩的視頻導(dǎo)入，到緊張刺激的任務(wù)探索，再到生動有趣的角色扮演朗讀，孩子全程沉浸其中，在輕松愉悅的“沉浸式體驗”里，不僅輕松理解了課文內(nèi)容，還積累了十多個描寫景物的好詞。 “上程老師的課，就跟拆盲盒似的，永遠猜不到下一個好玩的環(huán)節(jié)是什么?！蓖踝于S的話道出了全班孩子對語文課滿滿的期待。
阜陽十中教師丁會云 實踐出真知，數(shù)學(xué)定理自己探 三角形內(nèi)角和等于多少度？9月8日，在阜陽市第十中學(xué)八年級（30）班的數(shù)學(xué)課上，老師丁會云引導(dǎo)學(xué)生通過測量、剪拼等實驗找答案。 測量環(huán)節(jié)，丁會云為每組發(fā)放了銳角、直角、鈍角三角形紙片以及量角器，要求學(xué)生仔細記錄各角的度數(shù)，并計算它們的和。“我們組測的直角三角形內(nèi)角和是180度?！薄拔覀冞@組測的怎么是182度？”不同的測量結(jié)果引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。 丁會云見狀，適時引導(dǎo)：“測量難免存在誤差，有沒有其他辦法更精準地驗證？”隨后，剪拼實驗開啟，學(xué)生們開始將三角形的三個角分別標注序號，剪下后拼在一起。學(xué)生劉一茹率先完成：“三個角拼起來剛好是一條直線，而平角是180度?！边€有學(xué)生想出了“折疊法”，將三角形的三個內(nèi)角向中心折疊，使頂點重合，同樣拼成一個180度平角。 為了讓知識學(xué)以致用，丁會云精心設(shè)計了“建筑中的數(shù)學(xué)”情景題：“工人師傅搭建腳手架時，需要確定三角形支架的角度，已知其中兩個角分別是50度和60度，那么第三個角應(yīng)該是多少度呢？”大家迅速運用剛掌握的定理進行計算，學(xué)生吳冰潔答對題目后感慨：“原來數(shù)學(xué)在生活中這么實用！” 作為一名深耕數(shù)學(xué)教學(xué)多年的教師，丁會云始終將學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)巧妙融入課堂教學(xué)。她經(jīng)常通過探究活動，讓學(xué)生不僅扎實掌握定理知識，更通過猜想、驗證、討論，有效提升邏輯推理能力與動手實踐能力。在她的課堂上，學(xué)生參與度百分之百，遠超傳統(tǒng)講授式授課效果。 “數(shù)學(xué)絕非公式，而是探索世界的工具。”丁會云堅定地表示。
阜陽一中潁上分校教師吳曉東 學(xué)生變“老師”，角色大轉(zhuǎn)換 9月8日下午，阜陽一中潁上分校高二（20）班正在上政治課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《國家是什么》。政治老師吳曉東首先借助課件展示了“九三閱兵”的壯觀場面，緊接著拋出問題：我們國家強大的原因是什么？學(xué)生各抒己見，暢談對國家的認知與理解。 隨后，吳曉東角色一變，以“學(xué)生”的身份提出自己心中的困惑：“為什么原始社會沒有國家？民主與專制的關(guān)系怎樣？為什么政治統(tǒng)治職能是國家的根本職能？” 面對這位“吳同學(xué)”的困惑，熱心的“小老師”紛紛起身，為“吳同學(xué)”一一解答。李靜茹等八名“小老師”分別從國家的產(chǎn)生、構(gòu)成要素、性質(zhì)、本質(zhì)、職能、分類等方面，為“吳同學(xué)”答疑，不知不覺中，該課程的重難點被逐一攻克。 “上吳老師的政治課，感覺他好像什么都沒講，又什么都教給了我們。在課堂上，我們仿佛無所不能。有時候，甚至?xí)a(chǎn)生一種錯覺，好像是我們在給吳老師上課?！痹摪鄬W(xué)生石可欣的這番話，精準地道出了吳曉東老師所推行的“翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂主角”教學(xué)模式的精髓。 作為一名有著多年高中政治教學(xué)經(jīng)驗的教師，吳曉東始終堅信，教育的本質(zhì)在于點燃學(xué)生的求知欲，而非單純的知識灌輸，應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，去主動探索，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。 “教學(xué)從學(xué)生感興趣的話題或者身邊現(xiàn)象入手，歸納共性，對照理論，讓學(xué)生實現(xiàn)從生活經(jīng)驗到學(xué)科認知的躍遷。他們具備主動學(xué)習(xí)能力，將受益終身?！眳菚詵|表示。 圖片由受訪者提供 |
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