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郝利艷和學生們在一起 名片：郝利艷，阜陽市阜紡小學科學組教研組長、小學科學教師。 榮譽：曾獲阜陽市師德標兵、信息技術教學運用名師、骨干教師等榮譽，今年獲評“安徽省最美教師”稱號。 從教23年來，她用形象演繹出思維的抽象，用幽默化解實驗操作的枯燥，用細心豐富孩子的科學世界，讓學生懂得什么是堅強與責任、懂得什么是夢想與追求。 記者：你創設的“合作探究式”教學模式，讓學生很喜歡上科學課，能否介紹一下具體做法？ 郝利艷：我始終有一個理念：一名優秀的教師必須業務精湛、能站穩講臺。為了讓自己“站穩講臺”，我一直不斷學習、不斷探索、不斷提升：我執教的《磁鐵有磁性》獲中國教育電視優秀教學課例二等獎，在首屆全省中小學作業設計大賽中榮獲小學科學學科一等獎。 學無止境。做學者型、研究型的教師，是優秀教師永葆活力的妙方。為此，我嘗試教學改革，率先試行以學生為主的“合作探究式”小組學習模式，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規。所謂“合作探究式”小組學習模式，是以小組學習為組織形式，學生為了完成共同的科學探究任務進行有明確責任分工的合作性探究式學習方式。 此外，我的科學課一般只講20分鐘，把大量時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課余時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。這種師生平等討論的教學方式，充分調動了學生學習的主動性和自覺性，讓學生們在快樂中學習。 記者：為了培養學生創新、合作及嚴謹求實的科學態度，你常常把“課堂”搬進商場、超市等地方，能否介紹一下具體情況？ 郝利艷：作為一名小學科學教師，培養學生創新和合作精神、嚴謹求實的科學態度尤為重要。有時，為了讓學生弄懂一個科學知識，我常常會帶學生走出學校去探索。 比如，我擔任科技輔導員時，就帶領學生開展過“小電池 大學問”科技實踐活動。為了使學生能夠真正地了解電池，從身邊發現科學知識，我帶領學生到商場、超市、電瓶車售賣點等地方走訪、調查電池的種類、流向等，讓學生了解電池的誕生、電池的種類、用途以及對環境的污染和危害，激發學生積極參與科技實踐活動的熱情。 多年實踐證明，此舉不僅拓寬了學生的知識面，還提高了學生的各種實踐能力和水平。 記者：作為一名科學組教研組長，你十分注重“傳幫帶”工作，你是怎么做的？ 郝利艷：作為教研組長，我常常組織新教師探討教學方法，幫助他們提高教學水平。近幾年，通過多種不同的途徑和方法，我們培養了一批青年骨干教師，先后獲得多項國家級、省級、市級獎項。當老師們捧著獎杯回來時，是我最開心的時刻。 同時，從教期間，我多次參加省教科所組織的“全國小學科學新教材及新課改實驗骨干教師”培訓會。今年，我除了在阜陽市教師繼續教育培訓中承擔講座任務，還承擔了省、市、區、校示范觀摩課教學，并送教下縣、下鄉多達15次。 “春風化雨潤心田，科技領航圓夢想”是我的教育情懷。我甘愿像蠟燭一樣，把所有的光和熱獻給我熱愛的教育事業和學生們。 圖片由受訪者提供 |
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